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2019年五年级语文上册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案 长春版

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2019 年五年级语文上册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案 长 春版 师:今天我们学*古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游所作,大家对南宋,对诗人有哪些了解?简单地说。 生:我们来了解南宋的历史 生:我来介绍作者陆游的资料 师:是的,那是个非常复杂的时代。南宋可以说是北宋的后半生,《水浒传》里提到的那个皇帝 丢了半壁江山,还当了金兵俘虏,他的儿子逃到临安又做了皇帝,继续寻欢作乐……南宋王朝并没 有吸取北宋王朝的教训。(老师介绍历史背景)。 师:1.齐读诗题 生:读题 师: 你能看提示说说诗题目的意思吗? 学生练*说,同桌交流 生:秋夜将晓出篱门迎凉有感,意思是…… 师:请大家自读故事,做到准确,自然 学生练*后展示 2.我们不仅要读正确,还要读出节奏,读出意思 师:请你看提示朗读这首诗。 师:理解了诗题,我们还要探究诗意。请看图 师:请小组内根据图片内容和课下注释说说这首诗的大意 生:(有点紧张) 师:别紧张,自己怎么理解的就怎么说…… 生:(用自己的话,基本讲清楚了) 师:沦陷区的百姓被称为—— 生:遗民(老师板书) 师:当你看到这些、听到这些以后,你觉得“遗民”应该怎样理解?是遗留在沦陷区的人民吗? 生:是遗弃的人民 师:诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗? 生:…… 师:是金兵烧杀抢掠的铁蹄,践踏在北方*傩盏纳砩稀 生:我仿佛看到金兵骑着战马将*傩盏姆孔印⒉撇盏纳眨赖那馈 师:是啊,北宋的遗民在流泪啊!这滴滴流淌的又是怎样的泪啊? 生:这是失去亲人的泪。 生:这是家破人亡的泪。 生:充满仇恨的泪。 生:这是遗民们盼望统一的泪。 师:金兵横行,国破家亡,生灵涂炭,这是何等的凄凉,何等的悲惨呀!此时,你的心 情是什么?(并请学生怀着体会到的心情读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) …… 生答。(痛苦,愤怒,绝望,期盼……) 师:北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升*的景象;北方的*傩赵谝熳 的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;北方*傩张瓮烁粗性 部队,望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐,早已将失地与那儿的*傩找黄鹜搅 九霄云外。请大家一起来读一读。 生齐读。 师:读了这首诗,你现在有什么样的感想? 生:我的心里有同情,同时感觉宋朝政府真是腐败无能。(师板书:凄凉) 师:是啊,他们是如此的昏庸,而*傩杖词撬堑呐伟。伟。《痢贤跏τ忠 年) 师:又一年是多少年?65 年呐,…… 师:生:痛苦的日子一年又一年,杭州的权贵们吃喝玩乐,而西湖旁边的这些权贵们却还在 花天酒地之中。……读——《题临安邸》 生:我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了。 生:我感受到宋朝政府腐败无能。 师:强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游 就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族 英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。 (播放《满江红》) 附送: 2019 年五年级语文上册《稻草人》教案学案 教材简介: 本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的 同情。 教学重点: 1.掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景,表 现人物的生活遭遇; 2.学*人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性; 3.学*作者的表现方式。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、学生自由读课文,思考: 1. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的? 2. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比? 二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会: 1. 外貌描写表现了什么? 2. 文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心) 3. 文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心 情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚) 三、品读句子,理解思想情感: 1. 给课文分段: 1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人) 2.用一句话话概括 1---2 自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足) 表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀) B 学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲 惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?) (1)学生谈一谈读了本段的感受; (2)齐读本段; (3)找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露 出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人 同情) (4)点名读第四—五自然段: (5)文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体 现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人) (6)找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号; (7)作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急) C 学生通读 1---5 自然段;质疑问难。 第二课时 一、回顾上节课的内容; 二、学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读 6---8 自然段,思考: 1. 听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑? 2. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些? 3. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、 使劲、恨不得、) 4. “除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音? 三、学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲 6---8 自然段 四、小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难 五、学生默读第九自然段,思考: a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替



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