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中学教育学第六章教学理论PPT精品文档21页

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中学教育学 第六章 教学理论 2.如何看待教学实学践*中的内经验容?筛选经验对改进教 学策略的作用。 第一节 教学概述 第二节 教学原理 第三节 教学组织形式 第一节 教学概述 一、教学的本质 ? (一)教学概念 ? 目前,国内学术界对教学的概念本质的研究主要有: ? 1.较早研究教学本质的蒲心文认为,教学过程的 本质是以认识为基础的知、情、意、行的统一培养 和发展的过程,是以智育为关键的德、智、体的全 面培养和发展的过程,是个性的全面培养和发展的 过程。 (参阅:瞿葆奎主编《教育学文集(教学)》中册, 人民教育出版社,1990年) ? 2.王策三认为,“ 所谓教学,乃是教师教、学生 学的统一活动。在这个统一活动中,学生掌握一定 的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一 定的思想品德”。 ? (参阅:王策三著《教学论稿》,人民教育出版社, 1985年,第88-89页) ? 3.李秉德认为:“教学就是教的人指导学的人进 行学*的活动。进一步说,指的是教和学相统一的 活动”。 ? (参阅:李秉德著《教学论》,人民教育出版社,1981 年,第2页) ? 4.瞿葆奎认为:“ 教学过程既不是单一的认识过程, 也不是单一的发展过程,而是一个多层次、多方面、 多形式、多序列和多矛盾的复杂过程”。 ? (参阅:严成志著《教学本质的对比研究》,见《四川师范 大学学报(社科版)》,2019年4月) 5.华中师大等五院校合编的《教育学》认为:“ 教学 是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动”。 6.顾明远主编的《教育大辞典》中指出:“教学是以 课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动” 。 ? 教学是指以教师指导学生主动学*为基 础的教与学相统一的活动,是一种使学生在 知识能力、情感态度、创新精神等方面都得 到主动发展的有组织、有计划的育人活动。 ? (P102) (二)教学本质的规定性 1.教学是教与学相统一的过程 2.教会学生学*是教学本质的具体规定 3.育人性是教学本质的核心特征 二、教学的意义与任务 (一)教学的意义 1.教学是传授知识经验、促进学生发展的最 有效形式 2.是进行全面发展教育、实现培养目标的基 本途径 3.是进行文化传承、促进社会发展的重要手 段 (二)教学的任务 ? 1.引导学生掌握系统的科学文化知识和基本 技能 ? 2.充分发展学生的智力和创造才能,教会学 生学* ? 3.发展学生体力,培养学生高尚的道德、审 美情趣并奠定科学的世界观 ? 4.关注学生的差异,促进学生个性的发展 第二节 教学原理 一、科学性原理 (一)直观性原则 (二)系统性原则 (三)巩固性原则 (四)理论联系实际原则 二、发展性原理 (一)量力性原则 强调教学活动应受制于学生的一般发展水*,启 发学生进行学*。基本要求3点(P111) (二)因材施教原则 强调教师应从学生的实际情况和个别差异出发, 有的放矢进行教学。基本要求3点(P111) 三、主体性原理 强调教师应承认并确立学生的主体地位,重视学生 自主性、能动性的发挥,坚持启发性教学原则,使学 生自觉主动学*。基本要求3点(P112) 四、育人性原理 ? 教学永远具有教育性,这是不以人的意志为转移的 客观规律。教师传授知识技能与思想品德教育应该使 有机统一的。基本要求3点(P114) 五、反馈性原理 教学是双边活动,效果如何,应及时反馈信息,及 时进行教学调控,进而提高教学质量。 教学要坚持 反馈调节原则,具体应做到三点(P115) 第三节 教学组织形式 一、教学组织形式的演变 (一)古代学校的教学组织形式 在古代教育中,教学组织形式主要是个别教 学,即使孔子“弟子三千,贤人七十”,仍然是 通过个别教学进行的,即学生的学*程度、学* 内容、学*进度各不相同,教学没有统一的要求。 工业革命后,社会提出了普及义务教育的要求, ? 但是,个别教学效率太低,无法满足这样的需 求,于是班级授课制应运而生。文艺复兴时期, 在欧洲的一些国家出现了班级授课制的萌芽。 ? 班级授课制的发展经历了三个阶段: ? ? 第一阶段,以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加 以 总结和论证,使它基本确立下来。 ? 第二阶段,以赫尔巴特为代表,提出教学过程的形 式阶段的理论,给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。 ? 第三阶段,以苏联教育学为代表,提出课的类型和 结构,使班级授课制更趋成熟。 ? 经历了这样三个阶段,班级授课制从理论到实践基 本形成了完整的体系。 ? 二、班级授课制 ? 班级授课制是把年龄和知识程度相*的 学生编成固定人数的班级,根据教学需要, 组织教材和选择相应的教学方法,按照固定 的时间表,向全班学生进行统一的授课。 ? 课堂教学是班级授课制的基本表现形式。 ? (一)班级授课制的基本特征 ? 主要包括三个方面:可以用 ? “班”、“课”、“时”三个字概括. ? (P117) (二)课的类型和结构 课的类型指课的种类。根据教学任务分为 单一课和综合课。根据教学方法可以分为讲授 课、练*课、实验课和复*课。 课的类型 单一 课 综合课 单一课 单一 课 讲授课 巩固课 技能课 复*课 检查课 ? ? 课的结构主要指教学环节和步骤。课的 类型不同,课的结构也不同。如单一课中的 新授课和综合课的结构就不同。 ? (三)对班级授课制的评价( P119 ) 班级授课制有其优越性,也有局限性,需 要进行改革。 三、教学组织形式的创新 (一)分层教学 ? 又叫能力分组。指将学生按照智力测验分数和学业 成绩分成不同水*的班组,教师根据学生的实际水 *进行教学。一般有外部分组和内部分组两种。这 种也有其局限性。 (二)小组合作学* ? 又叫合作学*,20世纪70年代形成于美国。 ? 合作学*是我国新课改中提倡的学*方式之一,符 ? 合学生的心理需求,有利于调动学生学*的积极性。 (三)小班教学 ? 小班教学是班级规模



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