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新标准小学英语第五册(三年级起)Module 6 Unit 1 You can play football well.教学设计和反思

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新标准小学英语第五册(三年级起) Module 6 Unit 1 You can play football
well.教学设计和反思
新标准小学英语第五册(三年级起)Module 6 Unit 1 You can play football well.教学设计和反思
“You can play football well”是《新标准英语》 第五册第六模块第一单元。本模块要让学生了解和学*有关 评价,肯定和鼓励的表达法,是对以前学过的关于能力的相 关知识的拓展和延伸。本单元通过 Lingling 加入足球队一 事,让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人,进一步 学会表达 I can…well,You can…well.另外,在本课学* 并运用几个新的动词短语,control the ball catch the ball.

学情分析
五年级大部份学生以前学会了 run fast jump high jump far play football play basketball play table-tennis 等动词短语,由于长时间没有温故而新,部份 学生已遗忘了,这给本课的学*带来一定的困难,需 3—5 分钟复*。我校学生没有踢足球的场地,但下周即将举行篮 球赛,所以将 Do you want to be in our football team? 换成:Do you want to be in our basketball team?这样 话题的选择更贴进学生的生活实际,学生的学*激情更高

些。
教学目标 1、认知目标
(1)能听懂会说一些有关体育运动的动词短语。 (2)能熟练掌握句型:“Can you…?” 并根据自己实际回答“Yes,I can.”或“No,I can’

t”.能熟练运用句型:“I/You can play football well.” 2、能力目标 培养学生用英语进行交流的能力,学会评价自己
和他人。 3、情感目标 激发学生的学*兴趣。
教学重点和难点

灵活运用“Can you…?”及“主语+can+动词短语 +well.”
1、教师:“We’re going to set up a football team.” 引 入单词 “team”和词组 “football team” 的教学(利用 自制单词卡片);
学生跟读。 在对话中自然引入单词 well 与 badly 的教学,创造一 定的情景让学生操练、巩固所学的单词、词组和句型。 2、老师自己唱了一首歌,并自我评价 “You can sing well. I can sing well, too.”,从而引出单词 “well, badly” 及词组的教学。

学生跟唱。 (三)课文学* 1、导入 2、播放课文朗读。 3、学生听后汇报。 教师指导. 学生用英语说说他们喜欢的体育明星,他们都擅长什 么哪种体育运动?你又擅长什么运动呢?教师然后说:“Do you know what game does Lingling want to paly?And can she paly it well?” 学生间相互问答培养他们运用英语进行交流的能力

4、教学“control”“really”。
5、“fantastic goalkeeper” 的教学
教师指导.
(1)两名学生表演:一名踢球,另一名演扑住球的守 门员。
(2)小组学* “catch” 。学生间相互问:Can you catch the ball(control the ball run fast jump hight play football…)?答:Yes,I can.或 No,I can’t.
(3)四人人开展接球活动,教师指导在活动中接到球的 同学说“I can catch the ball well.”接不到球的同学说 “I catch the ball badly.”其他同学说 You can catch the ball well. / You catch the ball badly.
运用游戏活动,在两位学生进行竞赛时,其他的学生

用 run fast 和 jump high 为两位选手加油,这样可以避免 了其他学生的冷场,还能让学生在不经意中巩固知识。同时, 通过这一游戏活动,教给学生 control,really 的正确的读 音及使用方法。
这样寓教于乐,学生学得更快更感兴趣。这里有意用 到了单词 fantastic 表扬学生,为加深学生对 fantastic 的 理解和记忆。
6.四人合作学*
教师纠正学生的语音、语调。
(1)听录音,跟读
课文。
(2)学生分成三组,每组扮演一个角色,全班表演对 话。

在分散突破了单词、 词组及相关句型的教学之后,回到课文的学*,同学 们就能较好地理解课文内容,掌握课文知识了。同时加强听 音和朗读的训练。 (四) 游戏巩固:猜一猜 教师读句子。 猜一猜是什么运动,看谁猜得又对又快。 加强学生的语言训练,同时拓展学生的思维,丰富课 堂学*。 教师出例句。

引导学生仿照列句描述一项运动,请全班来猜。

板书设计

You can play football well

简笔画(跳高/远、打球等)

Can you catch the ball?

Yes,I can.

can’t.

Control the ball.

No,I

I(You)can…well.

这是一节课关于 self-assessment 的语言教学课。在 本课的教学中,我从激发学生的学*兴趣、培养学生敢于开 口说英语,积极与人交流和提高教学效果出发,以活动为载 体,开展丰富多彩的教学活动,让学生积极参与、共同交流, 从而训练和发展学生的语言运用能力,使语言学*的过程成 为学生形成积极的情感态度、大胆实践的过程。我觉得我做 到了:
1、以活动为载体。在本课中,我设计听、做、说、唱、 玩、演等多种方法进行教学,全面训练学生的听说读等方面 的能力。我设计的活动有全班性的,同桌两人合作的,有四 人小组的,有教师示范、师生对话、生生对话,方式比较多 样。每个活动,我都有明确的要求和任务,同时在活动中注 重引导和帮助,学生在这样的活动中能兴趣盎然,大胆参与, 敢于开口,效果不错。
2、以学生为主体。没个活动的设计,我不是孤立学生, 而是给与学生充分的时间去活动。比如单词教学、操练、猜 一猜等各种活动,都是面向学生,先让学生自己去发现,教

师再适当引导,最终还是把活动权交回给学生,让他们去学 去说去练,从而达到自己的教学目的。
3、以鼓励为促进。这节课,说实在的,不少学生还是 不大敢说,加上前面的知识掌握不牢,很多单词和句子都没 有记住,因此有时候只是我一个人唱独角戏,尤其是让他们 说喜欢的体育明星及他们擅长的体育项目,学生支支吾吾说 不出来,其实他们是想说,可是用英语不会表达。很多时候 我还得一个个地教他们去表达,尤其在四人小组学*的时 候,学生把球传来传去,就是说不出一句英语来,我真想大 喊一声“停!”但是我没有这么做,我稍作调整了自己的心 态后,依然使劲浑身解数去鼓励学生,让学生能够继续说下 去。
然而,这节课还有一些不尽如人意的地方,比如我的 激情还是欠缺,对学生的期望有些过高,与学生的磨合还不 够理想等等。这些都有待我在今后的教学中继续去摸索和改 进。在不过教育过程本身就是一种探索与创造。只要能够正 确引导、合理培植,不断地探索和实践课堂教学的方法,就

一定能找到设计并开展更有效的课堂活动。
最后我还想表达的是我在本节课中真切感受到了英语 课堂去开展这样的活动,不再是既费时又费劲,而是教师和 学生互相促进、交流、学*的*台。从这一次尝试的开始, 我明白了高年级的英语课堂也可以寓教于乐,也可以丰富多 彩,也可以回味无穷,英语课堂就是一个百花园,其中的方 法、技巧很多,这就要求我们英语教师运用智慧,不怕辛苦 和麻烦。




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