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【教科版】五年级科学下册《2.1、热起来了》教案(4)

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(教科版)五年级科学下册教案 第二单元 热 1.热起来了

一、教材简析:

本课是“热”单元的起始课,从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,

了解一些影响热产生的因素。其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究,让学生对热源

和热传递有一个初步的感知。

二、教学背景:

我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中,冷热现象是人们最早观察和认识的自

然现象之一。小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。这个单元的起始课就

从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论,我们的身体从周围获得热量的途径

和方法。
三、教学设计

科学概念:

1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。



科学词汇:热量、热能

过程与方法:



1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。



科学方法:小组探究、观察描述、实验分析

情感,态度,价值观:



1.对热现象产生探究的兴趣。

2.尊重客观事实。

核心价值观:体验并了解生活中存在的热。

教学 重难 点

重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 难点:设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。

教学 准备

教具

学具

温度计、毛巾、课件一 实验记录单


说明与提醒

教学流程

引出“热” 题

讨论使我们身体热起来的原因

研究衣服能否生热的问

活动过程

基础设计

个性设计

一、引入:

师与学生握手感觉手凉手热。

师:你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?

根据学生的回答进行搓手等活动。(板书课题:热起来了)

师:大家思考过没有,为什么搓手能使我们的手热起来?

二、讨论使我们身体热起来的原因

1.冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?

2.小组讨论交流

(老师分四类板书:1.外界物质直接给予热;2.外界物质吃进

我们的身体变成热;3.自身运动产生热;4.保温)

3.分析使我们身体热的原因

师:分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?

板书:晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)

吃食物

(外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动

(*循环加快)

加穿衣服 、盖被子 ----- ?

师:加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?

讨论汇报(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,

同时阻挡冷气进入……)

(通过提出这样一个发散的问题,引发学生积极思考,为什么

会热起来,热的产生跟什么有关?在师生交流活动中,知道使

身体热起来的一些方法,同时引出衣服能不能自己产生热的问

题。)

三、研究衣服能否生热的问题

1.师:早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?

说明什么?

2.学生交流。

3.衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题?

4.小组讨论:设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加

热量。(鼓励学生说出不同的方法)

5.交流研究方法。

(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历

“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在

交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方,教师要和孩子

们集体研讨,发现问题,提出调整建议)

6.学生分组验证实验,根据实验现象进行交流。

四、小结:

1.通过实验,你们现在是怎么认为的?

2.通过实验研究你们有什么新的发现?

3.通过实验研究你们有什么新的想法?

4.通过实验你们有什么新的问题?

1.热起来了



晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)



吃食物

(外界物质吃进身体产生热量)



跑步等运动

(*循环加快)



加穿衣服 、盖被子 ----(不能生热,保温、阻挡冷气进入)

课外 活动

观察生活中常见到的热现象。

生成 预见 课堂 评估

衣服是否能给我们人体带来热量?用什么方法检测?学生先提出实验方案, 并猜测,不同的结果又能说明什么,学生的发散性思维体现出来。
用得到的实验结果来进行解释,比较有意义。




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